朗诵是指以清晰、流畅、富有感情地口头表达方式，将文学作品或其他材料进行表演的艺术活动。朗诵通常是在公共场合，如学校、演出厅、文化中心等进行的，旨在展示表演者的朗诵技巧和表达能力，同时也可以让观众欣赏到文学作品的美妙之处。朗诵的形式多种多样，可以是单人朗诵、多人合唱朗诵、配合音乐或舞蹈的朗诵等。
一、朗诵技巧
1.清晰的发音：确保每个单词都被准确地发音。特别是在表达复杂的词汇时，需要更加注意。
2.恰当的语速：不要太快也不要太慢。应该根据文章的内容与情感来调整语速。
3.强调关键词：在文章中突出关键词，使其更加突出、明显。
4.合适的停顿：在文章的某些位置停顿，以便听众能够理解和消化所听到的内容。
5.适当的音调：通过调整音调来强调文章中的重要信息和情感。
6.有效的手势：使用手势来强调内容，以增加听众的兴趣和注意力。
7.适当的眼神交流：通过目光交流与听众建立联系，增强与听众的互动。
8.节奏感：通过节奏感使文章更加生动有趣，增加听众的兴趣。
9.清晰的声音：确保声音清晰，不要含糊不清，以便听众能够听到并理解所说的内容。
10.自信的表达：通过自信的表达，让听众相信你的话，并对你的观点产生信任。
二、类型
范读法
示范性的朗读，方式有两种：一种是教师读给儿童听，然后由儿童仿读。一种是由朗读得特别好的同学进行范读。范读可以读全文，也可以读一段或一句。主要是给学生示范，所以必须做到正确、清楚，流利而带有感情。齐读法：是全班或全组儿童，同时齐声朗读。因为只求齐一声调，因此往往容易变成唱读。同时，因为齐读不容易发现儿童读音的错误，因此这种方式要尽量少用。
伴读法
教师或优等生伴着儿童读，儿童可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进。
轮读法
每个儿童轮流读，这种读法有比赛的性质。低年级的课文短，可以一个小朋友读完全文后，再请另一个读。
接读法
一篇课文分由几个儿童接着读的方式。教师可指名一个儿童读，读到中途没有到一段落，再指另一个儿童接着读下去。这种读法可随时唤起儿童的注意力，同时充满趣味性。
领导读
由教师或朗读得特别好的学生，带领朗读的方式。教师或优等生先读一句，或先读一小段，儿童跟着读一句或一小段。如此继续进行，直到全文读完为止。
交互读
甲组读第一句，乙组读第二句，甲组再读第三句，乙组再读第四句，依次轮流，周而复始。
分组读
分组、分行或分排读，并互相矫正错误。
自由读
全班同学每人同时自由地低声朗读。由于不必与别人配合，因此速度不拘，可边读边思考。
指名读
由教师指名一个儿童来读，读完了一段或两段以后，另请一个同学接读。
表情读
课本如为韵文，可让儿童依字句的长短，音乐的节奏，用姿势、动作、表情的方法朗读。
抽签读
在全体儿童的名签中，谁被抽中，就由谁站起来朗读。
对话读
儿童剧要用对话读，也就是分角色读，此方式较活泼而有助理解。
大小声读
甲儿童大声朗读，乙儿童小声相和。这是一种靠声音大小产生变化的方式，儿童可在兴味盎然中变化音量朗读，感觉新鲜而有趣。
